本文转自：福建日报
□本报记者 黄小英 苏益纯 通讯员 林惠卿 蓝毅辉 文/图
华安三中开展心理健康辅导活动。
龙海一中的师生在学农基地体验劳动的快乐。
奥运冠军卢云秀到漳州一中古雷分校与同学分享自己拼搏夺金的故事。
厦大附中3D打印社团成员在学习打印模型。
闽南师大附中素描社团在开展活动。
在漳州市百所中学教育教学开放活动中，集团化办学学校、部分城区学校协同帮扶乡村学校开展教学开放活动。
核心提示
县域是我国经济社会发展的基础，县（区）第一中学是县域基础教育的龙头，承载着无数寒门学子对美好未来的期待。近年来，县域教育遇到了生源流失、师资出走等困难，如何办好县域中学，对于引导和促进县域教育优质均衡发展，服务乡村振兴战略，具有重要支撑作用。
在“十四五”时期全面提升县域普通高中发展水平的背景下，2022年起，漳州市实施普通高中高质量发展行动计划和“县（区）一中振兴工程”，通过加大政策扶持、打破人才壁垒、名校联盟发力，意图重振县中。
“县中崛起”行动计划出台近两年，县中正在发生哪些改变？还存在什么难题？近日，记者走进龙海区、漳浦县、漳州台商投资区等多所县中，深入探寻县中崛起变在哪，又难在哪？
校风之变
创新帮扶机制激发校园活力
“近几年，我们学校不少老教师退休了，新招进来的老师比较年轻，出现了青黄不接的现象”。在龙海一中党委书记洪达勇看来，县中发展的困境主要有3个方面：优秀教师的缺乏、优质生源的流失、办学理念的滞后。
这其中，师资队伍建设是“县中崛起”的重点保障之一。为此，今年3月，龙海一中与福州一中签订了交流合作协议，主要开展教学备考交流、教学资源分享、送教送培活动。
“福州一中具有先进教学理念和办学思想，依照合同约定的权利与义务，两校结成紧密的教育共同体。我们每个月都安排一至两批教师到福州一中跟岗学习，每批时长3~5天。以高考九大学科为主，每一批派10名教师参与。”洪达勇说，福州一中安排了骨干教师对大家进行一对一指导，教师们学习归来后纷纷主动反思并转变教育教学理念和方法，内生动力得到激发。
今年5月，龙海一中教研室副主任、高一年段化学老师温鸿辉带领4个学科的老师前往福州一中进行跟岗学习。在为期三天的学习中，温鸿辉观摩学习了福州市骨干教师马东的教学方式和内容，深受启发。
“马东老师‘点、线、面’的教学方法给了我很大启发。”温鸿辉说，马东老师在给学生传授知识时会首先传授知识点，根据课标把每个知识点都讲得很细很透，然后再将各个知识点联系起来，形成知识线，最后把有关知识渗透，融会贯通，形成知识面。这种“点、线、面”的教学方法不仅能让学生轻松掌握课堂知识，学生还能结合自身的学习情况，补缺补漏。接下来，他们将因地制宜把这个教学方法运用到龙海一中的课堂上。
“走出去”与“请进来”双向发力，福州一中也将定期选派教师到龙海一中开设学科教学示范课、观摩课或教育教学讲座等，让龙海一中教师在“家门口”就能获得成长的机会。
“在以往的政策执行中，人们认为县中主要特指县域头部的‘县一中’。其实，县域第二梯队中学也是县中崛起的重要一环。从现实与长远来看，县域第二梯队高中毕业生绝大部分会留在家乡，是未来县域发展的重要人才。”漳州市教育局中教科科长黄渊峻介绍，近年来，漳州市着力部署推广名校集团化办学模式，采取学校联盟、合作办学方式，以漳州一中、漳浦一中、龙海一中、厦大附中等优质高中学校为龙头，每所龙头校分别带3至5所高中、初中成员校，先后组建了14个优质中学教育集团，形成了名校多点散发、广泛辐射带动的共同发展新格局。
在政策上，2023年，漳州市委市政府出台《关于促进漳州市教育高质量发展的若干措施》，建立集团化办学激励机制，给予中小学集团龙头校每年50万~200万元专项经费，用于集团校改善办学条件，开展教学教研、培优培尖与师资培训等，所需经费纳入同级财政预算。
以龙海一中教育集团为例，其包括龙海一中初中部、龙海实验中学、龙海四中、东园中学、莲花中学、浒茂中学、乌礁中学共7所学校。作为省级示范性普通高中学校和义务教育教改示范性学校，龙海一中会不定期召集各成员校召开教育教研交流会，向成员校输出先进教育教学管理经验和优秀校园文化。
师资转变
激活区域师资的“一池春水”
“高考新课标对学生的综合素养提出了更高的要求，对县中来说是个新的挑战。”漳州台商投资区一中校长胡少吴表示，县中不仅要依靠外部“输血”解决未来长远发展的问题，更要从内部治理体系、管理水平上下功夫。他认为，工资待遇低、工作压力大、职称晋升难，是县中老师普遍面临的困难。比下，县中老师没有乡村教师补贴；比上，县中教师工资不如地市级以上同行。
据此，从前年开始，漳州台商投资区着力提升县中优秀教师的待遇，并高薪引进专家型教师、校长。以台商一中常务副校长李士领为例，他是台商投资区从河南省引进的高层次人才，给予引进人才一次性安家专项奖励30万元。
除了提升待遇外，如何让组织里的每一个人都产生“内生动力”呢？胡少吴认为，在念好“引”字诀的同时，学校也要做好“内育”文章。
“县中教师的工作压力大，因此，其后方的家庭支持尤为重要。我当中学校长期间，学校年会总会设置最佳贤内助奖、情同手足奖等奖项，让教师家属走红地毯、戴红花。受表彰的家属当中，有的因夫妻双方两地分居，主动承担起教育子女的重任；有的耐心细致照看年幼孩子及公婆，不让远在乡村教书的妻子分心；也有坚持替子女照顾孩子的老人……”胡少吴认为，家属荣誉奖项，既是对他们家庭和睦的肯定，更是为了树立理解教师、支持教育工作的模范榜样，让教师更能踏实工作。
在胡少吴看来，校长就是首席服务官，必须研究学校发展的需要，研究老师和学生的发展需求。让每一名教师充满幸福感，便是抓住了队伍的“魂”。幸福感从何而来？不外乎是被看见、被认可、被尊重。
“教师关爱工程的实施，提升了教师的幸福指数。”胡少吴介绍，台商一中还为教师争取人才保障房，协助高层次人才子女解决就学等难题，让人才安心安业安居。
经过多年潜心努力，2024年，漳州台商投资区一中高中部面向市直最低控制线均超过了700分，位于漳州市各高中校前列，名次越来越靠前。
有人问胡少吴：台商一中进步的核心秘诀是什么？胡少吴说，真没秘诀，如果算是秘诀，就是台商一中作为县级中学，与大城市的名校竞争，师生需要付出比别人更多的努力。
“首先，名师出高徒。每年，学校都会为每一位新老师和新班主任安排一位指导老师结成‘师徒对子’，助力他们在专业和职称提升方面快速成长。其次，校领导要发挥管理的智慧。我们研究每一位老师性格、特点，让价值观相近的教师在最小单元——班级合作，更有战斗力。另外，我们为老师减少不必要的行政负担，通过不断培训，让他们有种顶天立地的价值感。顶天，就是确立国家未来发展战略中自身的位置；立地，是要立足于组织中人的成长。”胡少吴表示，学校面对的不是一成不变的事务，而是活生生的人。学校竭尽全力帮助老师，教师竭尽全力帮助学生。人的需求、期待、反馈，会驱动大家迭代自己的技艺，积累自己的经验和信用。
观念转变
越来越多学生选择在县中就读
随着县中的崛起，不少在外就读的本地学生回流县内就读。今年开学季，仅台商一中的初一年段新生就多达1500人。很多家长在送孩子上学时，都会开心地在台商一中校门口合影留念并发朋友圈。
“有些家长总觉得名校好，其他学校‘泯然众人’，而我认为这是非理性跟风。”台商一中学生家长蒋伟华表示，以往，家长为了让孩子受到更好的教育，往往会选择离开县城到更大的城市读书，有些家长甚至会全职陪读以照顾孩子生活起居。这也就意味着，家庭要“牺牲”一位劳动力，这样不仅给家庭带来较大的经济压力，异地生活也容易造成家庭矛盾等问题。
“孩子在‘家门口’上学，我们能照顾得到，也比较放心。”今年中考，龙海一中的蔡梓齐以745分的优异成绩位列龙海区中考成绩第八名，这个分数远超过厦大附中、漳州一中等多所名校的录取分数线，但蔡梓齐依旧选择留在龙海一中就读。
“我对龙海一中很有感情，我今天的进步也得益于老师们对我的帮助和指导。”蔡梓齐坦言，3年的初中生涯，他的学习成绩进步了许多。由于初中的科目比小学科目多了不少，起初他并不太适应，在初一年段的期中考，他的成绩并不突出。但在老师的持续鼓励下，他掌握了高效的学习方法，功夫不负有心人，进入初三年段后，蔡梓齐的成绩基本能保持在年段前5名。
吸引蔡梓齐留在龙海一中的不仅是良好的学习氛围，还有这里的德育教育。“这几天军训结束后，我们都会去菜园帮忙割草，年底又能品尝到自己的劳动成果了。”蔡梓齐说，龙海一中有一块学农基地。平时，他们在学校农技师的指导下，到基地种植瓜果蔬菜，参与作物从播种到收获的全过程，不仅掌握了一些种植技能，也体验了丰收的喜悦。
在洪达勇看来，每一所县中，都要主动改变育人理念，积极推进育人方式的改革。立德树人，才能激发学生的内动力。德育搞得好，学生有了积极心态、爱国情怀、远大理想，教育就会事半功倍。为此，龙海一中开设了声乐社、器乐社、归梦汉服社、舞蹈社、街舞社、跆拳道社、日语社等社团，攀岩、击剑等新兴体育项目，学农基地等实践基地，让大家在学习文化知识的同时，力争德智体美劳全面发展。
加强德育工作成为重振县中的共识。“我们坚持每学期评选表彰‘校园之星’，树立德智体美劳各类先进典型，在学生中形成见贤思齐、奋勇争先的浓厚氛围。学校每学年定期举办‘三个一’工程展示会、运动会、艺术节、科技节等丰富多彩的活动，促进学生身心健康、个性化多样化发展。”漳浦一中校长杨汉章说，德育工作促进学生从“要我学”变成“我要学”。近五年，漳浦一中有11位学子被清华大学、北京大学录取；2724位学子考上本一线，本一上线率平均63.96%；4202位学子考上本科线，上线率平均98.04%。
2024年高考，漳浦一中再创辉煌，有4位学子被清华大学、北京大学录取；75位学子被985院校录取，165位学子被211院校录取，170位学子被“双一流”大学录取。
持之以恒
县中振兴不会一蹴而就
经过一系列政策倾斜，漳州县中正在步入良性循环的状态。在今年9月10日召开的漳州市庆祝第40个教师节座谈会上，漳州市委书记王进足表示，要深入实施普通高中高质量发展行动，大力推动县（区）一中振兴，力争到2025年全市省二级以上达标高中占比60%以上。
据此，漳州市计划在做大做强现有14所省一级达标高中的同时，重点协调芗城区、龙文区、漳州台商投资区、古雷开发区、常山开发区、漳州高新区等6个区（开发区）为所属“一中”创造条件争创省一级达标高中，以评促建，推动各县（区）加大教育投入力度，改善所属高中办学条件，提升办学质量，加快促进全市教育高质量发展。
但在具体的政策落实和学校管理中，县中振兴很难一步到位、一蹴而就。在漳州市委教育工委书记，市教育局党组书记、局长卢炳全看来，县中要发展，不但要考虑解决当下的问题，更要谋划长远发展的问题。“未来，我们还须坚持政策执行中的刚柔并济原则。刚性体现在严格执行政策规定，确保各项要求不折不扣地落实；而柔性则强调灵活性，要求根据各县（区）及其内部的实际情况，量身定制具体可行的实施方案，使政策更加贴合地方需求。其次，要认识到‘人才流动趋向优质资源’这一经济社会的自然规律，不应单纯依赖行政手段来遏制师生流动。相反，应当聚焦优化教育资源的配置，通过改善教师与学生的教学及学习环境，提升县域内教育的整体品质，使师生在本地就能满足其职业成长与学习的需求，从而从根本上提升县域中学的价值，增强其对师生的吸引力。”卢炳全表示。
而在闽南师范大学教授黄耀明看来，振兴县中更需要更新教育发展观念，打破教育评价痼疾，适应新高考改革的需要，从“分数至上”转向“育人至上”，面向全体学生有效激发内驱力，释放其办学活力。
“县中的教育变革还应与高校综合评价改革衔接。作为县中，要积极适应新高考、新课程、新教材的要求，深化课堂教学改革，培养学生的核心素养和创新能力。高校的综合评价改革也应以学生的综合素质和创新能力为重点建立科学、客观、公正的评价体系。”黄耀明表示，“人人都能成才、人人皆能出彩”的导向，才能从根本上实现包括县域高中在内的高中学校多样化、差异化发展。